Hola Esther, despúes de visitar tu blog y leer tu autoevaluación, estas son mis valoraciones y la conclusión obtenida.
Como bien dices te incorporaste tarde, y el hecho de estar trabajando te ha impedido poder llevar al día tu blog, pero a pesar de eso has intentado siempre ``ponerte las pilas´´, ya sea preguntando a los compañeros, como al profesor, como buscando información en la Wiki o Web de Juanma. Ese aspecto, desde mi punto de vista es muy valorado, además, tengo claro que si hubieras podido asistir a todas las clases tu trabajo hubiera sido inmejorable, por tu actuación en clase, pues además de habernos aportado mucho en las ocasiones que has asistido, participando y exponiendo tus experiencias como docente, el contenido de tus entradas es bueno en todos los casos, a pesar de no haber asistido a esas sesiones, has sabido defenderlas por tí misma, sin el apoyo o las explicaciones de Juanma o el resto de compañeros.
Por otro lado el diseño de tu blog me gusta, es legible y original, además no esta saturado de información innecesaria, y a su vez bastante completo.
Teniendo en cuenta el nivel desde el que partimos, es un MUY BUEN TRABAJO y la unica crítica justificada que puedo hacer a tu blog es la de la temporalización.
Aquí dejo tu enlace directo para que la gente pueda visitarlo trás haber leído mi evaluación http://estherobadia.blogspot.com/
Un saludo, deseo y espero que obtengas la calificación que te mereces. Por la calidad y el esfuerzo yo te doy un 8
lunes, 25 de enero de 2010
Autoevaluación y reflexión de la asignatura DDIC
Nunca se me han dado muy bien estas cosas (las autoevaluaciones), pero intentaré ser lo más justa posible con mi trabajo y el de mis compañeros.
Antes de empezar con las críticas o los alagos hacia mi blog, quiero mencionar que hemos de tener en cuenta el punto de partida, pues cuando empezamos, a todos se nos quedaba la boca abierta cuando escuchabamos conceptos como Blog, Wiki o Glogster (Póster digital), hemos avanzado mucho en muy poco tiempo y eso es algo positivo.
Con respecto a mi desempeño en su realización, algo evidente es el desfase en la temporalización, tema que se mencionó en varias ocasiones en clase y que no he podido cumplir, pues mi trabajo, siendo este el primer año que trabajo con niños y el intento por ``innovar´´ con ellos, me ha impedido cumplir este requisito y ha ocupado gran parte de mi tiempo.
En cuanto a la estructura y el diseño, creo que los resultados han sido satisfactorios. He intentado utilizar un diseño divertido, de fácil lectura, que llame la atención y en el que una persona no se aburra al leerlo. Creo que las entradas demasiado extensas saturan el blog y es mejor enlazar la información mediante un vínculo cuando queramos reflexionar sobre un tema, que no pegarla directamente.
Y por último, la calidad de los contenidos es normal, he sido breve, pero creo que concisa y cada entrada que se refleja expresa una reflexión clara de mi opinión o contenidos sobre el tema. No necesitan de más extesión.
Gracias a esta asignatura ahora nos servimos de innovadores recursos, muy útiles en el futuro para muchos y en la actualidad para mi caso en concreto, pues los uso en mi actuación como monitora de informática y los alumnos están muy motivados con este tipo de actividades.
Espero que a todos os haya aportado tanto o más que a mi.
Viñeta educativa y teorías curriculares
El paradigma tradicional y el paradigma crítico
¿Se aprecia bien el cambio? ¿Crees necesario que te describa cada una de las teorías? ¡La viñeta lo ilustra a la perfección!
Entrevista a una orientadora acerca de las TIC
¿Reconoce las siglas TIC? ¿Y sabe lo que significan?
Si, Tecnologías de la Información y la Comunicación.
¿Cree necesaria la integración de las TICs en su ámbito profesional?
No de forma específica en mi labor como orientadora, sino en general, actualmente es necesaria en cualquier campo, pero por su puesto se hace indispensable en educación.
¿Utiliza algún recurso para su integración?
Sí, me voy poniendo al día según las necesidades que me van surgiendo, la extensión o el desarrollo de las Nuevas Tecnologías me va empujando a hacerlo. Cuando se empezó a utilizar el correo electrónico me puse al día y aunque me costó, ahora lo agradezco y me ayuda mucho en mi tarea. En cuanto al tema de los blogs, aún no estoy puesta al día con ellos, pero sé que voy a tener que hacerlo muy pronto, como me pasó con el correo electrónico, puesto que se está desarrollando mucho dentro de mi entorno y muchos compañeros ya dotan de este recurso.
¿Cuáles? ¿En qué aspectos le beneficia?
Como ya he dicho utilizo muchísimo el correo electrónico, podría decir que dependo de él, tanto personal como profesionalmente. En la actualidad no podría trabajar sin él, pues es un medio que está muy desarrollado, nos llega mucha información a través este y nos facilita la comunicación, en este caso a nivel profesional, entre compañeros, etc.
Los procesadores de texto para la presentación del trabajo y el ahorro del espacio.
También los buscadores que me posibilitan información especializada y los foros, que los visito, aunque no participo en ellos activamente, solo los uso para tomar información.
Este tipo de preguntas, entre muchas otras, son las que podreis contemplar en el siguiente enlace, que os llevará a visitar entrevitas y cuestionarios sobre este tema, la orientación y las TIC, dejando así un reflejo de la situación en la que se encuentran los orientadores/as de nuestra ciudad, Melilla, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías en sus funciones.
El docente, una víctima de la agresión
La convivencia en las aulas se hace cada vez más dura, las conductas agresivas en las clases están adquiriendo progresivamente mayor presencia . Nunca nos podríamos haber imaginado, ese profesor tradicionalista, con sus libros de texto, sus castigos y su intolerancia, siendo castigado ``de cara a la pared´´ o azotado con una regla en los nudillos...
Pues ahora los roles han cambiado, ahora el que teme esas riñas en el aula no es el alumno, sino el profesor. Cada día miles de profesores despiertan atemorizados por el hecho de tener que regresar una vez más ``al ring´´, ese lugar donde se producen las amenazas y agresiones, el aula. El docente deja de tener una vocación, para tener una lucha diaria.
¿Qué hacer ante estas situaciones? ¿Como abordarlo como docente?
Por supuesto, en primer lugar ha de denunciarse, independientemente de la gravedad del caso y cuando aún no se ha producido la agresión. No debemos esperar a que ocurra , debemos prevenirla y ante la visión de cualquier síntoma negativo por parte del alumno, dirigirlo al orientador/a del centro.
Por otro lado, el docente debe tomar una actitud de liderazgo, sin provocar un clima hostil en el aula, además de tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Conocer lo básico sobre la formación de la personalidad
- Conocer indicadores de los diversos estados emocionales
- Disponer de herramientas, que permitan comprender la carga emocional de las conductas de los alumnos
- Aprender herramientas para generar una relación empática, basada en la comprensión
Como docentes hemos de estar preparados para cualquier situación o circunstancia que se pueda dar en el aula, sea del tipo que sea, pues no somos ``enseñantes´´, sino ``educadores´´ y debemos formarnos como tal y cuando el tema se nos vaya de las manos y no podamos abordarlo hemos de recurrir a un profesional.
Aquí os dejo un enlace de la noticia que presenta ``El Mundo´´, acerca de la propuesta del PP para una reforma en la LOE que convertirá a los docentes en autoridad pública.
http://www.elmundo.es/2009/08/17/espana/18876854.html
Espero que desde aquí recibais todo mi apoyo aquellos compañeros que estais pasando por estas situaciones o que alguna vez hayais pasado. Ánimo, sentios valorados, pues somos una pieza clave en nuestra sociedad y no debemos desmotivarnos.
Pues ahora los roles han cambiado, ahora el que teme esas riñas en el aula no es el alumno, sino el profesor. Cada día miles de profesores despiertan atemorizados por el hecho de tener que regresar una vez más ``al ring´´, ese lugar donde se producen las amenazas y agresiones, el aula. El docente deja de tener una vocación, para tener una lucha diaria.
¿Qué hacer ante estas situaciones? ¿Como abordarlo como docente?
Por supuesto, en primer lugar ha de denunciarse, independientemente de la gravedad del caso y cuando aún no se ha producido la agresión. No debemos esperar a que ocurra , debemos prevenirla y ante la visión de cualquier síntoma negativo por parte del alumno, dirigirlo al orientador/a del centro.
Por otro lado, el docente debe tomar una actitud de liderazgo, sin provocar un clima hostil en el aula, además de tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Conocer lo básico sobre la formación de la personalidad
- Conocer indicadores de los diversos estados emocionales
- Disponer de herramientas, que permitan comprender la carga emocional de las conductas de los alumnos
- Aprender herramientas para generar una relación empática, basada en la comprensión
Como docentes hemos de estar preparados para cualquier situación o circunstancia que se pueda dar en el aula, sea del tipo que sea, pues no somos ``enseñantes´´, sino ``educadores´´ y debemos formarnos como tal y cuando el tema se nos vaya de las manos y no podamos abordarlo hemos de recurrir a un profesional.
Aquí os dejo un enlace de la noticia que presenta ``El Mundo´´, acerca de la propuesta del PP para una reforma en la LOE que convertirá a los docentes en autoridad pública.
http://www.elmundo.es/2009/08/17/espana/18876854.html
Espero que desde aquí recibais todo mi apoyo aquellos compañeros que estais pasando por estas situaciones o que alguna vez hayais pasado. Ánimo, sentios valorados, pues somos una pieza clave en nuestra sociedad y no debemos desmotivarnos.
domingo, 24 de enero de 2010
Mi poster digital - El autismo
Mi clara intención con la realización de este poster, es la de acercar este sindrome a la sociedad y que así entre un poquito más en conocimiento y contacto con todos. Una vez acabado mi poster, estos son los resultados,espero que os guste
sábado, 23 de enero de 2010
¿Qué hago el lunes?
¿Qué hago el lunes? es un artículo de Dino Salinas Fernández, que ofrece algunas reflexiones acerca de las funciones, enfoques y modalidades de la planificación docente, sus posibilidades y dificultades.
Lo que trás la lectura de este artículo se hace inevitable plantearnos, es la necesidad de una planficación previa de la actividad docente, siempre y cuando esa planificación este siempre abierta a posibles improvisaciones y/o cambios que puedan surgir durante las sesiones en el aula.
Todo profesor/a conoce que sus funciones como docente no terminan dento del aula, sino que existe un tiempo dedicado a la planificación de lo que ocurrirá después dentro del ésta, es a lo que nos referimos los docentes cuando estamos hablando de programación.
Si entendemos la situación de ``dar clase´´ como una acción predispuesta a improvisar y característica por su incertidumbre y espontaneidad tanto por parte del profesor, como por parte de alumnado, hemos de entender la programación como un proceso que tiene lugar en una situación de reflexión por parte del profesor, y un marco de referencia, donde reflejar acciones y tareas para el aula. Ambas situaciones confluyen de forma conjunta en una sola acción, la de enseñar.
Lo que trás la lectura de este artículo se hace inevitable plantearnos, es la necesidad de una planficación previa de la actividad docente, siempre y cuando esa planificación este siempre abierta a posibles improvisaciones y/o cambios que puedan surgir durante las sesiones en el aula.
Todo profesor/a conoce que sus funciones como docente no terminan dento del aula, sino que existe un tiempo dedicado a la planificación de lo que ocurrirá después dentro del ésta, es a lo que nos referimos los docentes cuando estamos hablando de programación.
Si entendemos la situación de ``dar clase´´ como una acción predispuesta a improvisar y característica por su incertidumbre y espontaneidad tanto por parte del profesor, como por parte de alumnado, hemos de entender la programación como un proceso que tiene lugar en una situación de reflexión por parte del profesor, y un marco de referencia, donde reflejar acciones y tareas para el aula. Ambas situaciones confluyen de forma conjunta en una sola acción, la de enseñar.
La cultura escolar en la sociedad posmoderna
Señalemos el complejo entorno actual en las escuelas, el cruce de culturas existente, la mezcla de público y privado, de lo académico y la sociedad, aspectos que nos obligan a plantearnos, hoy más que nunca, la necesidad de llevar una práctica sociocrítica a nuestras aulas y no ocuparnos unicamente de las tareas de concreción curricular, del qué, el cómo y el cuándo enseñar y evaluar.
La crísis en la cultura moderna, cultura caracterísitca por su apuesta a favor de la razón, ha tenido consecuencias demoledoras,como son la crítica a una concepción positivista, la crítica cultural, que desconsideraba la diversidad y la crítica al mismo concepto de razón.
Es evidente el cambio surgido en las útimas décadas, un cambio positivo, que va de la razón (modernidad) a la crítica (posmodernidad), pues existe una nueva forma de entender y desarrollar las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales de la época en que vivimos.
Y eso nos refleja el autor Ángel I.Pérez Gómez, en su artículo ``La cultura escolar en la sociedad posmoderna´´, donde ante la actual situación de desconcierto, trata de repensar sobre la función de la escuela y el lugar del conocimiento dentro de ella. Se propone una forma más democrática de vivir y recrear la cultura.
La crísis en la cultura moderna, cultura caracterísitca por su apuesta a favor de la razón, ha tenido consecuencias demoledoras,como son la crítica a una concepción positivista, la crítica cultural, que desconsideraba la diversidad y la crítica al mismo concepto de razón.
Es evidente el cambio surgido en las útimas décadas, un cambio positivo, que va de la razón (modernidad) a la crítica (posmodernidad), pues existe una nueva forma de entender y desarrollar las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales de la época en que vivimos.
Y eso nos refleja el autor Ángel I.Pérez Gómez, en su artículo ``La cultura escolar en la sociedad posmoderna´´, donde ante la actual situación de desconcierto, trata de repensar sobre la función de la escuela y el lugar del conocimiento dentro de ella. Se propone una forma más democrática de vivir y recrear la cultura.
jueves, 21 de enero de 2010
La era digital llega al informe PISA
El alumno, de 15 años, mete un lápiz de memoria en el ordenador. En él encontrará las preguntas y, buceando en el ordenador como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará el lápiz de memoria con las respuestas, al examinador. Esto es la sociedad de la información y la comunicación entrando en el informe Pisa. En 2009 se mide por primera vez las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital, a través de una prueba de lectura en formato electrónico.
Los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura) y que han provocado enconados debates en ediciones anteriores por los mediocres resultados obtenidos por España. No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.
Se trata de medir los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher.
Los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura) y que han provocado enconados debates en ediciones anteriores por los mediocres resultados obtenidos por España. No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.
Se trata de medir los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher.
ESPAÑA, a la cola en el informe PISA
Trás el último informe PISA, nos quedamos a la cola, estamos por debajo de muchos otros países en cuanto a rendimiento académico. ¿Dónde está el orígen de todo esto? ¿Es nuestro sistema educativo el adecuado?
La educación ha avanzado mucho, pues con el inicio de la democracia se instauró en nuestras escuelas españolas una enseñanza sociocrítica, beneficiosa en cuanto que aporta innovación, constructivismo, participación, valores, etc. frente a la enseñanza tradicional que existía, la cual formaba en cuanto a conceptos, pero ¿Y los valores? ¿Qué era de ellos?
Siendo así, surgiendo una mejora en el sistema educativo español ¿A qué se debe este desmoronamiento académico? ¿Qué es lo que falla? ¿Porqué nuestros alumnos no comprenden lo que leen?
Esto es comprensible si rara vez el profesor va más hallá del libro de texto para formar, para enseñar, para educar y se desprende realmente de la escuela tradicional. ¿De qué nos sirve un sistema educativo sociocrítico si los profesores siguen siendo tradicionales...?
Siendo así, surgiendo una mejora en el sistema educativo español ¿A qué se debe este desmoronamiento académico? ¿Qué es lo que falla? ¿Porqué nuestros alumnos no comprenden lo que leen?
Esto es comprensible si rara vez el profesor va más hallá del libro de texto para formar, para enseñar, para educar y se desprende realmente de la escuela tradicional. ¿De qué nos sirve un sistema educativo sociocrítico si los profesores siguen siendo tradicionales...?
sábado, 9 de enero de 2010
Colegio Público Vs Colegio Privado
Si tuvieramos que decantarnos por una modalidad, ¿Cuál sería? ¿ La privacidad es característica de mejora? Doy por supuesto que no, pues actualmente en nuestra ciudad, Melilla, uno de los colegios considerados, o mejor dicho, demostrado más cualificado para dotar de educación a nuestros hijos, es uno público. Es natural que nuestra predilección sea un colegio privado, tendemos a pensar que es mejor, que los maestros se preocupan más por sus alumnos, que el contexto es más favorecedor, pero la clave no está en la privacidad del colegio, como se ha demostrado, sino en otros muchos factores, como son: la motivación del profesorado, el contexto, las familias de esos alumnos, la colaboración que se dá, etc. Si es cierto que a veces, en los colegios privados, el profesorado tiende a estar más motivado y menos acomodado que un maestro funcionario, pero esto no es una regla, a veces estas reglas se rompen como es el caso de Melilla, siendo un colegio público el que está en cabeza.
