Mi clara intención con la realización de este poster, es la de acercar este sindrome a la sociedad y que así entre un poquito más en conocimiento y contacto con todos. Una vez acabado mi poster, estos son los resultados,espero que os guste
domingo, 24 de enero de 2010
sábado, 23 de enero de 2010
¿Qué hago el lunes?
¿Qué hago el lunes? es un artículo de Dino Salinas Fernández, que ofrece algunas reflexiones acerca de las funciones, enfoques y modalidades de la planificación docente, sus posibilidades y dificultades.
Lo que trás la lectura de este artículo se hace inevitable plantearnos, es la necesidad de una planficación previa de la actividad docente, siempre y cuando esa planificación este siempre abierta a posibles improvisaciones y/o cambios que puedan surgir durante las sesiones en el aula.
Todo profesor/a conoce que sus funciones como docente no terminan dento del aula, sino que existe un tiempo dedicado a la planificación de lo que ocurrirá después dentro del ésta, es a lo que nos referimos los docentes cuando estamos hablando de programación.
Si entendemos la situación de ``dar clase´´ como una acción predispuesta a improvisar y característica por su incertidumbre y espontaneidad tanto por parte del profesor, como por parte de alumnado, hemos de entender la programación como un proceso que tiene lugar en una situación de reflexión por parte del profesor, y un marco de referencia, donde reflejar acciones y tareas para el aula. Ambas situaciones confluyen de forma conjunta en una sola acción, la de enseñar.
Lo que trás la lectura de este artículo se hace inevitable plantearnos, es la necesidad de una planficación previa de la actividad docente, siempre y cuando esa planificación este siempre abierta a posibles improvisaciones y/o cambios que puedan surgir durante las sesiones en el aula.
Todo profesor/a conoce que sus funciones como docente no terminan dento del aula, sino que existe un tiempo dedicado a la planificación de lo que ocurrirá después dentro del ésta, es a lo que nos referimos los docentes cuando estamos hablando de programación.
Si entendemos la situación de ``dar clase´´ como una acción predispuesta a improvisar y característica por su incertidumbre y espontaneidad tanto por parte del profesor, como por parte de alumnado, hemos de entender la programación como un proceso que tiene lugar en una situación de reflexión por parte del profesor, y un marco de referencia, donde reflejar acciones y tareas para el aula. Ambas situaciones confluyen de forma conjunta en una sola acción, la de enseñar.
La cultura escolar en la sociedad posmoderna
Señalemos el complejo entorno actual en las escuelas, el cruce de culturas existente, la mezcla de público y privado, de lo académico y la sociedad, aspectos que nos obligan a plantearnos, hoy más que nunca, la necesidad de llevar una práctica sociocrítica a nuestras aulas y no ocuparnos unicamente de las tareas de concreción curricular, del qué, el cómo y el cuándo enseñar y evaluar.
La crísis en la cultura moderna, cultura caracterísitca por su apuesta a favor de la razón, ha tenido consecuencias demoledoras,como son la crítica a una concepción positivista, la crítica cultural, que desconsideraba la diversidad y la crítica al mismo concepto de razón.
Es evidente el cambio surgido en las útimas décadas, un cambio positivo, que va de la razón (modernidad) a la crítica (posmodernidad), pues existe una nueva forma de entender y desarrollar las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales de la época en que vivimos.
Y eso nos refleja el autor Ángel I.Pérez Gómez, en su artículo ``La cultura escolar en la sociedad posmoderna´´, donde ante la actual situación de desconcierto, trata de repensar sobre la función de la escuela y el lugar del conocimiento dentro de ella. Se propone una forma más democrática de vivir y recrear la cultura.
La crísis en la cultura moderna, cultura caracterísitca por su apuesta a favor de la razón, ha tenido consecuencias demoledoras,como son la crítica a una concepción positivista, la crítica cultural, que desconsideraba la diversidad y la crítica al mismo concepto de razón.
Es evidente el cambio surgido en las útimas décadas, un cambio positivo, que va de la razón (modernidad) a la crítica (posmodernidad), pues existe una nueva forma de entender y desarrollar las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales de la época en que vivimos.
Y eso nos refleja el autor Ángel I.Pérez Gómez, en su artículo ``La cultura escolar en la sociedad posmoderna´´, donde ante la actual situación de desconcierto, trata de repensar sobre la función de la escuela y el lugar del conocimiento dentro de ella. Se propone una forma más democrática de vivir y recrear la cultura.
jueves, 21 de enero de 2010
La era digital llega al informe PISA
El alumno, de 15 años, mete un lápiz de memoria en el ordenador. En él encontrará las preguntas y, buceando en el ordenador como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará el lápiz de memoria con las respuestas, al examinador. Esto es la sociedad de la información y la comunicación entrando en el informe Pisa. En 2009 se mide por primera vez las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital, a través de una prueba de lectura en formato electrónico.
Los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura) y que han provocado enconados debates en ediciones anteriores por los mediocres resultados obtenidos por España. No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.
Se trata de medir los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher.
Los chicos y chicas de 60 países de todo el mundo volverán a hacer el examen del Informe Pisa, pero con esa novedad de la prueba de lectura electrónica, que se sumará a los exámenes que se han hecho hasta ahora (matemáticas, ciencias y lectura) y que han provocado enconados debates en ediciones anteriores por los mediocres resultados obtenidos por España. No todos los países participantes en Pisa 2009 evaluarán a sus alumnos de esta nueva competencia, debido a que es bastante caro por los recursos técnicos y humanos que requiere. Lo harán 17 países, entre ellos, España, Francia, Corea y Japón.
Se trata de medir los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos", algo "bastante distinto a hacerlo con textos impresos", explica el director del Informe Pisa, Andreas Schleicher.
ESPAÑA, a la cola en el informe PISA
Trás el último informe PISA, nos quedamos a la cola, estamos por debajo de muchos otros países en cuanto a rendimiento académico. ¿Dónde está el orígen de todo esto? ¿Es nuestro sistema educativo el adecuado?
La educación ha avanzado mucho, pues con el inicio de la democracia se instauró en nuestras escuelas españolas una enseñanza sociocrítica, beneficiosa en cuanto que aporta innovación, constructivismo, participación, valores, etc. frente a la enseñanza tradicional que existía, la cual formaba en cuanto a conceptos, pero ¿Y los valores? ¿Qué era de ellos?
Siendo así, surgiendo una mejora en el sistema educativo español ¿A qué se debe este desmoronamiento académico? ¿Qué es lo que falla? ¿Porqué nuestros alumnos no comprenden lo que leen?
Esto es comprensible si rara vez el profesor va más hallá del libro de texto para formar, para enseñar, para educar y se desprende realmente de la escuela tradicional. ¿De qué nos sirve un sistema educativo sociocrítico si los profesores siguen siendo tradicionales...?
Siendo así, surgiendo una mejora en el sistema educativo español ¿A qué se debe este desmoronamiento académico? ¿Qué es lo que falla? ¿Porqué nuestros alumnos no comprenden lo que leen?
Esto es comprensible si rara vez el profesor va más hallá del libro de texto para formar, para enseñar, para educar y se desprende realmente de la escuela tradicional. ¿De qué nos sirve un sistema educativo sociocrítico si los profesores siguen siendo tradicionales...?
sábado, 9 de enero de 2010
Colegio Público Vs Colegio Privado
Si tuvieramos que decantarnos por una modalidad, ¿Cuál sería? ¿ La privacidad es característica de mejora? Doy por supuesto que no, pues actualmente en nuestra ciudad, Melilla, uno de los colegios considerados, o mejor dicho, demostrado más cualificado para dotar de educación a nuestros hijos, es uno público. Es natural que nuestra predilección sea un colegio privado, tendemos a pensar que es mejor, que los maestros se preocupan más por sus alumnos, que el contexto es más favorecedor, pero la clave no está en la privacidad del colegio, como se ha demostrado, sino en otros muchos factores, como son: la motivación del profesorado, el contexto, las familias de esos alumnos, la colaboración que se dá, etc. Si es cierto que a veces, en los colegios privados, el profesorado tiende a estar más motivado y menos acomodado que un maestro funcionario, pero esto no es una regla, a veces estas reglas se rompen como es el caso de Melilla, siendo un colegio público el que está en cabeza.
